Durante las cuatro últimas semana del curso de Tecnología Educativa, han desfilado una serie de propuestas para el enriquecimiento del conocimiento de cada uno de los integrantes de la clase.
Las mismas tenían como objetivo enseñar herramientas o estrategias de trabajo para los docentes o futuros decentes; sin embargo se presentaron diferentes ponencias unas a favor y otras en contra del uso o mal uso que se le da a la tecnologia actual por parte de los educandos y maestros.
En muchas ocasiones el docente se niega a utilizar la tecnología llamese esta computadora, internet o reproductor multimedia, muchas veses por el desconocimiento del manejo del mismo, por temor a ser suplantado por la tecnología o peor aún perder el control del grupo.
Lo que si es verdad de todo esto es que nuetros educandos están más familiarizados con el uso de la tecnología que los docentes.
De todo esto se puede deducir que, los decentes tenemos que dejar de dar las lecciones a nuestros educandos tan magistralmente, tan prehistoricamente y recordar que las innovaciones tecnológicas siempre van hacer una buena herramienta de trabajo, facilitará la labor docente y serán mejor recibida por los educandos.
Muchas veses es mejor poner el orgullo abajo y aprender a utilizar la tecnología en favor de los educandos, que seguir "enseñado" sin enseñar.
lunes, 25 de abril de 2011
domingo, 24 de abril de 2011
Lectura ...para verte mejor... para oirte mejor... lección 15/03/2011
Muchas veces nuestro pensamiento ha sido manipulado por lo que vemos en la TV; la misma tiene una capacidad de influencia que nosotros no lo imaginamos.
Nuestros niños y niñas pasan horas frente un aparato de éstos acumulando conocimiento para bien o para mal; que a la postre se vuelve material que no pueden manejar.
Toda esa fuente de conocimiento va formando a la gente en la ideología que se quiere o requiere el medio.
Antes de sentarnos frente a un tv, debemos hacernos la siguientes preguntas:
¿Qué enseña?
¿Para qué Enseña?
¿Por qué enseña?
¿Por qué lo veo?
Finalizo escribiendo que, la televisión causa un impacto en nosotros y que nos da poca opción de imaginación o de interpretación.
Nuestros niños y niñas pasan horas frente un aparato de éstos acumulando conocimiento para bien o para mal; que a la postre se vuelve material que no pueden manejar.
Toda esa fuente de conocimiento va formando a la gente en la ideología que se quiere o requiere el medio.
Antes de sentarnos frente a un tv, debemos hacernos la siguientes preguntas:
¿Qué enseña?
¿Para qué Enseña?
¿Por qué enseña?
¿Por qué lo veo?
Finalizo escribiendo que, la televisión causa un impacto en nosotros y que nos da poca opción de imaginación o de interpretación.
viernes, 22 de abril de 2011
Premisas básicas de la Investigación Educativa. Lectura #7
Concepto de investigación: el término investigación proviene del latín investigatio, que significa seguir un rastro,surge cuando se tiene un problema, o sea una situación que se trata de aclarar o conocer. También un problema se refiere a hechos o situaciones que dificultan el logro de un fin, o pretendemos buscar una solución a alguna situación crítica o pretendemos mejorar algo.
La investigación es una forma particular de interpretar lo que acontece, conocer situaciones o problemáticas concretas, que va más allá de las opiniones espontáneas. Por consiguiente, busca una mejor comprensión, sistematización, análisis y estudio de la realidad social, física y espiritual del ser humano y propone e implementa soluciones.
No obstante, actualmente investigación se caracteriza por abordar situaciones muy específicas y cercanas al lugar donde se desarrollan, lo que ofrece la posibilidad de conocer hechos particulares y detallados.
Toda buena investigación se caracteriza por lo siguiente:
El diagnóstico puede hacerse con la participación de la población de interés y por lo tanto, permite la construcción del conocimiento mediante la incorporación de la opinión de todos.
En caso de que el grupo investigador realice únicamente el diagnóstico como la primera fase de la invesrtigación, se sugiere que el informe contemple los siguientes apartados:
El plan de acción consiste en una propuesta para contribuir al mejoramiento de las situaciones problemáticas encontradas en el diagnóstico realizado.
Con el diagnóstico en mano, se deben revisar las conclusiones y hacer una lista de posibles problemas que se deriban de ellas.
Una vez seleccinados uno o varios temas o problemas, se comienza a elaborar el proyecto, para su implementación o puesta en práctica.
Realizar las actividades programadas es quizá la etapa más emocionante del plan de acción, ya que les brinda la oportunidad de interactuar con la comunidad, con otros esrtudiantes, con organizaciones y además de mostrar sus valores y capacidades como persona.
Para la elaboración del informe del plan de acción se requiere:
La investigación es una forma particular de interpretar lo que acontece, conocer situaciones o problemáticas concretas, que va más allá de las opiniones espontáneas. Por consiguiente, busca una mejor comprensión, sistematización, análisis y estudio de la realidad social, física y espiritual del ser humano y propone e implementa soluciones.
No obstante, actualmente investigación se caracteriza por abordar situaciones muy específicas y cercanas al lugar donde se desarrollan, lo que ofrece la posibilidad de conocer hechos particulares y detallados.
Toda buena investigación se caracteriza por lo siguiente:
- Analiza la realidad sin perjuicios, sin juzgar ni criticar.
- Se intereza por comprender los hechos.
- Disfruta del aprendizaje por medio de la experimentación y la exploración.
- Disfruta y dedica tiempo a la lectura.
- Propone, desarrolla y evalúa sus proyectos.
El diagnóstico puede hacerse con la participación de la población de interés y por lo tanto, permite la construcción del conocimiento mediante la incorporación de la opinión de todos.
- El diagnóstico debe contemplar tres momentos:
- El acercamiento del equipo investigador a la población de interés.
- El proceso colectivo de recolección de la información, nmediante la reflexión y el análisis conjunto.
- La evolución de l información por parte del equipo investigador, a la población involucrada.
En caso de que el grupo investigador realice únicamente el diagnóstico como la primera fase de la invesrtigación, se sugiere que el informe contemple los siguientes apartados:
- Portada
- Tabla de contenidos
- Introducción
- Algunas referencias teóricas
- Marco Metodológico
- Presentación de los resultados
- Conclusiones y recomendaciones.
- Bibliografía.
El plan de acción consiste en una propuesta para contribuir al mejoramiento de las situaciones problemáticas encontradas en el diagnóstico realizado.
Con el diagnóstico en mano, se deben revisar las conclusiones y hacer una lista de posibles problemas que se deriban de ellas.
Una vez seleccinados uno o varios temas o problemas, se comienza a elaborar el proyecto, para su implementación o puesta en práctica.
Realizar las actividades programadas es quizá la etapa más emocionante del plan de acción, ya que les brinda la oportunidad de interactuar con la comunidad, con otros esrtudiantes, con organizaciones y además de mostrar sus valores y capacidades como persona.
Para la elaboración del informe del plan de acción se requiere:
- Portada
- Tabla de contenidos
- Resumen ejecutivo del proyecto
- Introducción
- objetivos
- Beneficiarios o pobalción meta
- Definición y planteamiento del actividades
- Resultados
- Conclusiones y Recomendaciones
- Bibliografía
- Anexos.
Para qué explicar lo que ellos pueden aprender? lectura # 6
Durante los años noventa se llegó a identificar multimedia con CD_ROM. Hoy funcionan tanto sobre soportes físicos como virtuales.
Multimedia es una palabra que se ha escrito para vender, no debe extrañarnos que se utilice de modo desacertado en numerosas ocasiones.así se llega a identificar multimedia con un ordenador de CD_ROM es un tipo de soporte de información informatizada, y no tiene más relación con los sistemas multimedia que haber sido soporte básico para muchos programas durante media docena de años.
La palabra multimedia en educación ha sido utilizada desde hace muchos años y no referida a ordenadores. Se habla de programas de enseñanza multimedia que utilizaban la radio, la televisión y la prensa para alfabetizar o enseñar idiomas.
Actualmente el uso más extendido del término multimedia es para referirse a sistemas integrados informatizadas que soportan mensajes textuales, audiovisuales, etc.
Evolución de los programas multimedia
Con relación a los soportes físicos para los programas multimedia, podemos encontrar tres etapa, cada una asociada a una tecnología.
La primer etapa se extiende durante los años ochenta. Corresponde al vídeo interactivo.
La segunda etapa cubre los noventa, especialmente en los años centrales de la década. La tecnología utilizada es el CD_ROM.
La tercer etapa está comenzando ahora y aparece ligada a una nueva tecnología: el DVD, un disco óptico aparentemente similar al CD_ROM pero que se distingue por su mayor capacidad y otros elementos de su definición.
Analizar los programas desde la concepción de aprendizaje que subyace.
Los desarrolladores de programas multimedia formativos están más preocupados por conseguir productos útiles que por seguir fíelmente planteamientos teóricos que, en muchos caos, están ligados a concepciones limitadas del aprendizaje humano. No es de estrañar que los libros o artículos que más éxito o repercusión han tenido sobre diseño de programas multimedia.
Aprendizaje como contrucción del conocimiento.
Son programas que, en general, pueden intregrarse muy bien en un diseño curricular de fundamento constructivista.
Diseños eminentemente informativos. Enciclopedias y su evolución.
Bastantes de los primeros CD_ROM adoptaban el diseño de enciclopedia,igual que sucedió en 1997 con los escasos DVD_ROMS que aparecieron. Algunos de aquellos se auto denominaban hipermedia y otros escasamente pasaban de ser una base de datos de imágenes o sonidos. En general, puede decirse que todos respondían a este diseño, caracterizado por incluir información multimedia agrupada en registros más o menos flexibles a los que se accedía desde índices.
Este tipo de programas ha continuado siendo uno de los más frecuentes, quizás por su facilidad de diseño y construcción a partir del momento que se dispone de la información previa.
HipermediaEs un modelo de diseño de programas multimedia que se caracteriza por organizar la información en pequeños paquetes con significado completo, de diferente nivel de complejidad, unidos mediante enlaces que permiten navegar coherentemente a través de los paquetes, siguiendo una idea o una linea lógica de razonamiento. Cada paquete puede integrar información gráfica, textual, audiovisual, etc, y la navegación se realiza también entre los diferentes soportes.
Hipermedia es una evolución del concepto de hipertexto, tal como es concebido por Vannevar Bush en 1932 y 1933 y publicado en BUSH en 1945.
Los hipermedia son utilizados en diseños curriculares con un planteamiento muy similar a las enciclopedia, como fuentes de información que permiten acceder a lo que resulta relevante, de acuerdo con una guia o propuesta de trabajo previa.
Simulación y videojuegos.
El diseño de una simulación es básicamente éste, se plantea una situación en la que suceden o pueden suceder cambios. El usuario toma decisiones, y cada decisión tiene unas consecuencias que se traducen en nuevos cambios en el entorno. El objetivo del usuario puede ser explorar un entorno, asegurar la permanencia del sistema o simplemente sobrevivir.
La simulación pueden ser utilizadas en grupo y, en ocasiones, sirven como elementos base para la discusión posterior.
En nuestro país lo videojuegos no tienen buena prensa entre el profesorado y han estrado escasamente en el sistema educativo. Sin embargo, es uno de los modelos con mayor futuro estre programas multimedia. De hecho, incluso se ha creado una palabra inglesa para referirse a un aprendizaje que combina el estudio con diversión y el entretenimiento: edutainment, combinación de los términos education y entertainment.
Cuando hablamos de divesión y entretenimiento, estamos habalndo de una triple gratiificación sensorial por los estímulos visuales y sonoros, la gratificación mental derivada de la fabulación y la fantasía y la gratificación psíquica proveniente de la liberaciób catártica que provocan los procesos de identificación y proyección.
Las y los educadores pueden utilizar videojuegos especificamente educativos, pero también pueden utilizar educativamente videojuegos.
Cuando hablamos de divesión y entretenimiento, estamos habalndo de una triple gratiificación sensorial por los estímulos visuales y sonoros, la gratificación mental derivada de la fabulación y la fantasía y la gratificación psíquica proveniente de la liberaciób catártica que provocan los procesos de identificación y proyección.
Las y los educadores pueden utilizar videojuegos especificamente educativos, pero también pueden utilizar educativamente videojuegos.
Vamos a trabajar juntos #5
Irene tiene 10 años, durante los últimos cinco minutos ha estado viendo un vídeo sobre volcanes que les ha puesto el profesor.
Estos son programas que se proyectan a los alumnos en su integridad durante varios minutos, a veces más de veinte, y en ocasiones durante una hora. Este programa duraba cinco minutos, pero los resultados en programas más largos serian simplemente devastadores. Qué es lo que falla?. El medio condiciona el mensaje que puede ser trasmitido, que incluso puede llegar a cambiar su significado.
Dos tipos de programas:
Unos son programas que trasmiten contenidos, como si de un libro se tratan, contenidos conceptuales soportados fundamentalmente por la banda sonora, convenientemente ilustrados por imágenes. Son vídeos claros, organizados, estructurados.
Poseen capítulos y partes que facilitan la auto organización de la información. Otros son programas sugerentes y provocadores. No se preocupan tanto de dar una información completa.
Dos formas de uso:
Una es la que el aprendizaje se produce durante el visionado del vídeo. Otra en la que el aprendizaje no se produce durante el visionado del vídeo, sino en las actividades que el alumno realiza al terminar el vídeo. En el primer caso, el vídeo tiene que proporcionar los contenidos conceptuales que queremos que el sujeto asimile, y éste debe integrarlos en las actividades que realiza mientras ve el vídeo. El programa debería ayudarle y, por lo tanto, debería poseer el máximo de información, con una gran precisión y altamente estructurada. En el segundo caso, el aprendizaje se producirá después, mientras el alumno consulta otras fuentes de información, prepara trabajos, discute con sus compañeros, analiza materiales.
Dos entornos de trabajo
El programa puede ser utilizado por un solo alumno, en parejas, o incluso en pequeños grupos. Pero también puede utilizarlo el profesor en su grupo de clase.
Generalmente los profesores ya escogen un buen momento para organizar sus actividades docentes; y el programa de vídeo cuándo?
Vídeos generadores de aprendizaje.
No resulta difícil que exista un tipo de programas que resultan adecuados para el grupo de clase, siempre que se utilicen de una forma determinada: los programas impacto utilizando la pedagogía del después en el grupo de clase.
El profesor debe de perder el miedo a perder el control de la clase, a que se produzcan problemas de disciplina.
El momento en que el docente deje de considerar los programas en vídeo como algo cerrado y terminado, algo que un sabio especialista ha preparado y que no tiene derecho a manipular, en ese momento descubre que el vídeo también es un excelente instrumento cuando tiene que dirigirse a sus alumnos y alumnas.
La cultura mosaico.
Nuestra cultura audiovisual se define como cultura mosaico, porque cada pieza de por sí no tiene sentido si no es en el conjunto. Pero el conjunto se forma a partir de la piezas. El televidente oye hoy algo sobre la guerra de Vietnam; otro día escucha una referencia al Watergate o quizás una descripción de Camboya. Aquí ve un mapa y allí oye un nombre y al final, posee unos conocimientos sobre geografía e historia del sudeste asiático que normalmente no poseen los europeos de hace cien años.
El alumno es educado hoy en día por la televisión y la sociedad. Adquiere no solo los conocimientos, sino los valores, e incluso las destrezas juntando de modo desordenado, no consciente, a lo largo de su vida, las diferentes piezas que componen un todo.
Estos son programas que se proyectan a los alumnos en su integridad durante varios minutos, a veces más de veinte, y en ocasiones durante una hora. Este programa duraba cinco minutos, pero los resultados en programas más largos serian simplemente devastadores. Qué es lo que falla?. El medio condiciona el mensaje que puede ser trasmitido, que incluso puede llegar a cambiar su significado.
Dos tipos de programas:
Unos son programas que trasmiten contenidos, como si de un libro se tratan, contenidos conceptuales soportados fundamentalmente por la banda sonora, convenientemente ilustrados por imágenes. Son vídeos claros, organizados, estructurados.
Poseen capítulos y partes que facilitan la auto organización de la información. Otros son programas sugerentes y provocadores. No se preocupan tanto de dar una información completa.
Dos formas de uso:
Una es la que el aprendizaje se produce durante el visionado del vídeo. Otra en la que el aprendizaje no se produce durante el visionado del vídeo, sino en las actividades que el alumno realiza al terminar el vídeo. En el primer caso, el vídeo tiene que proporcionar los contenidos conceptuales que queremos que el sujeto asimile, y éste debe integrarlos en las actividades que realiza mientras ve el vídeo. El programa debería ayudarle y, por lo tanto, debería poseer el máximo de información, con una gran precisión y altamente estructurada. En el segundo caso, el aprendizaje se producirá después, mientras el alumno consulta otras fuentes de información, prepara trabajos, discute con sus compañeros, analiza materiales.
Dos entornos de trabajo
El programa puede ser utilizado por un solo alumno, en parejas, o incluso en pequeños grupos. Pero también puede utilizarlo el profesor en su grupo de clase.
Generalmente los profesores ya escogen un buen momento para organizar sus actividades docentes; y el programa de vídeo cuándo?
Vídeos generadores de aprendizaje.
No resulta difícil que exista un tipo de programas que resultan adecuados para el grupo de clase, siempre que se utilicen de una forma determinada: los programas impacto utilizando la pedagogía del después en el grupo de clase.
El profesor debe de perder el miedo a perder el control de la clase, a que se produzcan problemas de disciplina.
El momento en que el docente deje de considerar los programas en vídeo como algo cerrado y terminado, algo que un sabio especialista ha preparado y que no tiene derecho a manipular, en ese momento descubre que el vídeo también es un excelente instrumento cuando tiene que dirigirse a sus alumnos y alumnas.
La cultura mosaico.
Nuestra cultura audiovisual se define como cultura mosaico, porque cada pieza de por sí no tiene sentido si no es en el conjunto. Pero el conjunto se forma a partir de la piezas. El televidente oye hoy algo sobre la guerra de Vietnam; otro día escucha una referencia al Watergate o quizás una descripción de Camboya. Aquí ve un mapa y allí oye un nombre y al final, posee unos conocimientos sobre geografía e historia del sudeste asiático que normalmente no poseen los europeos de hace cien años.
El alumno es educado hoy en día por la televisión y la sociedad. Adquiere no solo los conocimientos, sino los valores, e incluso las destrezas juntando de modo desordenado, no consciente, a lo largo de su vida, las diferentes piezas que componen un todo.
Las nuevas tecnologías como herramientas de aprendizaje. Lectura #4.
La sociedad de la información.
En la actualidad se esta viviendo una revolución tecnológica. Los cambios tecnológicos se han convertido en un poderoso factor de progreso económico y social.
Sin embargo el sueño humanista de un mundo unificado se ve enturbiado por las concepciones económico-políticas y sociales del denominado pensamiento único, en el que prevalecen como supremo valor las leyes del libre mercado y el beneficio inmediato para seguir acumulando poder.
El mito de la comunicación.
En los años 80,s surge el pensamiento mitológico sobre la Sociedadad de la Información y se piensa en la nueva tecnología como panacea de todos los males humanos. En la década actual se empieza a analizar la situación paradógica que crean los procesos de globalización, permitiendo una sociedad globalmente comunicada pero localmente desconectada.
Aspectos positivos de la globalización.
Si las nuevas tecnologías, como se ha visto, crean nuevos lenguajes y formas de representación, las instituciones educativas no pueden permanecer al margen, han de conocer y utilizar estos nuevos lenguajes y con ellos poder interpretar mínimamente la realidad en la que están insertos, poder establecer un diálogo crítico y selectivo con los mensajes recibidos.
Hay que ser conscientes de que utilizar un lenguaje de sistemas requiere una infraestructura costosa que no está al alcance de la mayoría de las escuelas y un saber que, en la mayoría de lo casos, no tiene el profesorado.
El uso del ordenador en la práctica educativa.
La tarea con el ordenador no requieren más que acciones efectivas elementales (apretar una tecla, señalar un punto con el lápiz óptico, arrastrar el ratón).
El medio informativo permite el despliegue, en tiempo real, de un proceso en el que van cambiando diferentes parámetros.
El elemento más innovador y enriquecedor para el alumno no es la variedad de elementos simbólicos que el medio informático puede vehicular sino la facilidad con que puede pasar de un tipo de representación a otro.
En la actualidad se esta viviendo una revolución tecnológica. Los cambios tecnológicos se han convertido en un poderoso factor de progreso económico y social.
Sin embargo el sueño humanista de un mundo unificado se ve enturbiado por las concepciones económico-políticas y sociales del denominado pensamiento único, en el que prevalecen como supremo valor las leyes del libre mercado y el beneficio inmediato para seguir acumulando poder.
El mito de la comunicación.
En los años 80,s surge el pensamiento mitológico sobre la Sociedadad de la Información y se piensa en la nueva tecnología como panacea de todos los males humanos. En la década actual se empieza a analizar la situación paradógica que crean los procesos de globalización, permitiendo una sociedad globalmente comunicada pero localmente desconectada.
Aspectos positivos de la globalización.
- La globalización tiene aspectos positivos como:
- Gran movilidad de la información.
- Gran cantidad de información que se puede trasmitir, adquirir y procesar muy rápido.
- Permite estar más informados de lo que sucede en cualquier parte del mundo.
- Interacción que se puede establecer con otras personas a través de la red.
- Falta de control para seleccionar la información
- Saturación debida a exceso de información.
- Más información no implica mejor información, ni más conocimientos, ni más comprensión de la realidad, ni un uso eficaz de la información.
- Los países desarrollados son los que tienen el poder sobre los otros.
Si las nuevas tecnologías, como se ha visto, crean nuevos lenguajes y formas de representación, las instituciones educativas no pueden permanecer al margen, han de conocer y utilizar estos nuevos lenguajes y con ellos poder interpretar mínimamente la realidad en la que están insertos, poder establecer un diálogo crítico y selectivo con los mensajes recibidos.
Hay que ser conscientes de que utilizar un lenguaje de sistemas requiere una infraestructura costosa que no está al alcance de la mayoría de las escuelas y un saber que, en la mayoría de lo casos, no tiene el profesorado.
El uso del ordenador en la práctica educativa.
La tarea con el ordenador no requieren más que acciones efectivas elementales (apretar una tecla, señalar un punto con el lápiz óptico, arrastrar el ratón).
El medio informativo permite el despliegue, en tiempo real, de un proceso en el que van cambiando diferentes parámetros.
El elemento más innovador y enriquecedor para el alumno no es la variedad de elementos simbólicos que el medio informático puede vehicular sino la facilidad con que puede pasar de un tipo de representación a otro.
Medios audiovisuales, informáticos y Nueva Tecnología para el apoyo docente. Lectura # 3
Cada vez que los profesores cuentan con más medios para desarrollar su actividad profesional.A los tradicionales pizarra y libro de texto, se han ido progresivamente incorporando el retroproyector, las diapositivas y los diaporamas, el vídeo, el medio informático, etc, hasta las nuevas redes de comunicación.
Nuevos medios que se le ha atribuido una gran serie de cualidades y atributos, que los muestran como herramientas idóneas para apoyar una nueva adaptación al tipo de contenidos que se trate y al tipo de necesidades individuales de los alumnos.
Sin embargo, también se da una lista de limitaciones que relativizan sus posibles ventajas en educación, y que contribuyen a reafirmar la idea de que su uso no resulta beneficioso de manera uniforme y siempre, sino que sus posibilidades deben buscarse en cada situación específica.
Medios de proyección: retroproyector y diapositivas.
Se caracterizan por permitir la presentación de imágenes sobre pantallas de gran formato, lo que los convierte en medios de gran interés para el trabajo en gran grupo, al dejar visualizar fácilmente la información proyectada.
La imagen puede ir en diferentes soportes: acetatos para trasparencias, cuerpos opacos, o dispositivas.
La función que tiene la imagen en general en la enseñanza es: motivacional, facilitadora para la fijación de los contenidos,expresiva, retrospectiva, permite el acceso a realidades diferentes y difíciles de observar, de síntesis, de evaluación, etc.
Para la proyección de la diapositiva por ordenador se puede utilizar, un ordenador, una pantalla de cristal líquido conectada a un retroproyector.
El medio sonoro.
La radio, los discos y los casetes han sido los medios sonoros más utilizados en los centros de formación, ofreciendo una gran variedad de posibilidades didácticas, tanto para gran grupo como para el trabajo individualizado, así como para la enseñanza precencial y a distancia.
Ventajas que proporcionan los medios sonoros:
Es quizá uno de los medios más interés ha despertado en las últimas décadas. Ello se debe a una serie de razones que vas desde la facilidad de manejo del medio hasta su costo, así como la no necesidad de pasar por procesos de revelado y por tanto poder analizar de forma inmediata los mensajes grabados por los profesores y alumnos.
Cualidades que ofrece su uso:
La prensa en el aula.
Fomentado y favoreciendo una educación más real, crítica, lúdica y creativa.
La televisión educativa.
Aunque la TV ha sido uno de los medios sobre los que más se ha balado, así como sobre el que se han vertido más críticas, se ha de reconocer que se ha avanzado bastante poco sobre su uso y diseño didáctico. Asociadamente por lo general su utilización didáctica a la mera observación de los programas y su diseño al de programas comerciales y documentales.
A la hora de utilizar la televisión en el aula se recomienda seguir tres fases diferenciadas: preteledifusión, teledifusión y evaluación.
En definitiva, la utilización de la redes en educación nos lleva a imaginar modos de enseñanza muy diferentes que podrían transformar la estructura escolar, dando nuevos sentidos a conceptos como escuela, formación, enseñanza, aprendizaje, métodos, espacio, entre otros.
Nuevos medios que se le ha atribuido una gran serie de cualidades y atributos, que los muestran como herramientas idóneas para apoyar una nueva adaptación al tipo de contenidos que se trate y al tipo de necesidades individuales de los alumnos.
Sin embargo, también se da una lista de limitaciones que relativizan sus posibles ventajas en educación, y que contribuyen a reafirmar la idea de que su uso no resulta beneficioso de manera uniforme y siempre, sino que sus posibilidades deben buscarse en cada situación específica.
Medios de proyección: retroproyector y diapositivas.
Se caracterizan por permitir la presentación de imágenes sobre pantallas de gran formato, lo que los convierte en medios de gran interés para el trabajo en gran grupo, al dejar visualizar fácilmente la información proyectada.
La imagen puede ir en diferentes soportes: acetatos para trasparencias, cuerpos opacos, o dispositivas.
La función que tiene la imagen en general en la enseñanza es: motivacional, facilitadora para la fijación de los contenidos,expresiva, retrospectiva, permite el acceso a realidades diferentes y difíciles de observar, de síntesis, de evaluación, etc.
Para la proyección de la diapositiva por ordenador se puede utilizar, un ordenador, una pantalla de cristal líquido conectada a un retroproyector.
El medio sonoro.
La radio, los discos y los casetes han sido los medios sonoros más utilizados en los centros de formación, ofreciendo una gran variedad de posibilidades didácticas, tanto para gran grupo como para el trabajo individualizado, así como para la enseñanza precencial y a distancia.
Ventajas que proporcionan los medios sonoros:
- Recursos baratos y fáciles de usar.
- son adecuados para cualquier tipo y tamaño de audiencia.
- Mejoran la comprensión de imagen visual.
Es quizá uno de los medios más interés ha despertado en las últimas décadas. Ello se debe a una serie de razones que vas desde la facilidad de manejo del medio hasta su costo, así como la no necesidad de pasar por procesos de revelado y por tanto poder analizar de forma inmediata los mensajes grabados por los profesores y alumnos.
Cualidades que ofrece su uso:
- Aumentar la atención.
- Información difícil de lograr por otros medios.
- El profesor es redimido de la función de presentar y repetir la información.
- Alfabetización icónica.
La prensa en el aula.
Fomentado y favoreciendo una educación más real, crítica, lúdica y creativa.
La televisión educativa.
Aunque la TV ha sido uno de los medios sobre los que más se ha balado, así como sobre el que se han vertido más críticas, se ha de reconocer que se ha avanzado bastante poco sobre su uso y diseño didáctico. Asociadamente por lo general su utilización didáctica a la mera observación de los programas y su diseño al de programas comerciales y documentales.
A la hora de utilizar la televisión en el aula se recomienda seguir tres fases diferenciadas: preteledifusión, teledifusión y evaluación.
En definitiva, la utilización de la redes en educación nos lleva a imaginar modos de enseñanza muy diferentes que podrían transformar la estructura escolar, dando nuevos sentidos a conceptos como escuela, formación, enseñanza, aprendizaje, métodos, espacio, entre otros.
miércoles, 30 de marzo de 2011
Lectura # 2. Tecnologia Educativa: diversas formas de definirla.
TE puede considerarce como una disciplina integradora, viva y como una útil herramienta en este siglo para la educación. puede decirse al mismo tiempo que es contradictoria porque puede llegar a significar el todo en la vida de un niño, niña u adolescente.
Evolución de la TE: una clásica división histórica; asumida por la mayoría de los autores, habla de tres etapas básicas de desarrollo:
La definiciones de TE es de fechas reciente, ha ido evolicionado tanto que va de acuerdo a las necesidades de un pais o nación.
Se debe de tomar en cuenta que a mayor decnologia en un pais o sistema educativo mayyor ganancia de aprendizaje se prodria conseguir del medio.
Si se remota a timpos quiza uno muy lejanos y otros más cercanos, se podrá observar el gran cambio que ha dado la tecnología de pasar del cine mudo, al retro poyector, luego se paso a los mapas y gráficor hasta llegar a lo que se tiene hoy en dia "educación por medio de la Tecnología".
en fin lo que se quire enseñar es que el término educación siempre ha sido y será el mismo, lo que seguirá cambiando es la metodologia empleado por medio de la tecnología.
Desde la perspectiva de la psicologia y dependiendo de los postulados que la representan, cada una de estas ramas o modalidad verá a la TE como una herramienta de cambio, otra la vera como un método de regir al ser humano, quisa alguna la defina como la base de la educación actual.; y el más negativo podrá definirla como la herramienta que acabará con el profesorado.
No importa de la manera que se vea a la tecnología educativa, lo que si es cierto de todo lo expuesto anteriormente es que es la clave para el desarrollo de la educación y por ende la apertura a un mundo mayor de oportunidades en el campo de la educativo, profesional y laboral.
Evolución de la TE: una clásica división histórica; asumida por la mayoría de los autores, habla de tres etapas básicas de desarrollo:
- La primera: preocupada por la inserción de medios.
- La segunda: por una concepción de la tecnología desde la psicología conductista.
- La tercera: apoyada por la introducción de la teoría de sistemas y el enfoque sintomático aplicado a la educación.
La definiciones de TE es de fechas reciente, ha ido evolicionado tanto que va de acuerdo a las necesidades de un pais o nación.
Se debe de tomar en cuenta que a mayor decnologia en un pais o sistema educativo mayyor ganancia de aprendizaje se prodria conseguir del medio.
Si se remota a timpos quiza uno muy lejanos y otros más cercanos, se podrá observar el gran cambio que ha dado la tecnología de pasar del cine mudo, al retro poyector, luego se paso a los mapas y gráficor hasta llegar a lo que se tiene hoy en dia "educación por medio de la Tecnología".
en fin lo que se quire enseñar es que el término educación siempre ha sido y será el mismo, lo que seguirá cambiando es la metodologia empleado por medio de la tecnología.
Desde la perspectiva de la psicologia y dependiendo de los postulados que la representan, cada una de estas ramas o modalidad verá a la TE como una herramienta de cambio, otra la vera como un método de regir al ser humano, quisa alguna la defina como la base de la educación actual.; y el más negativo podrá definirla como la herramienta que acabará con el profesorado.
No importa de la manera que se vea a la tecnología educativa, lo que si es cierto de todo lo expuesto anteriormente es que es la clave para el desarrollo de la educación y por ende la apertura a un mundo mayor de oportunidades en el campo de la educativo, profesional y laboral.
lunes, 14 de marzo de 2011
lectura 1, Qué es un problema?
Un problema es una situación que se trata de resolver de la mejor manera y que sea en favor de los involucrados.
Los problemas no hay que tratar de evitarlos, ya que éstos nos dan un parámetro de como están funcionado las cosas, para dar posibles soluciones.
El problema mayor debe ser descompuesto en subproblemas ya que cada uno de estos tiene una solución o diferentes soluciones que no llevaran al problema global.
Se debe de buscar fuentes claras que guíen en el proceso para que haya adelantos en el mismo y la labor de búsqueda no quede estancada.
Todas las fuentes deben ser analizadas para poder descubrir sus defectos y si serán factibles para la resolución del problema aunque todos los datos proporcionados pueden dar diferentes sugerencias.
Las técnicas que por lo general son empleadas se hacen con las mismas tácticas, y por lo general los resultados serán los esperados, pero si se utiliza la experimentación se permitirá descubrir nuevos usos y mejor resolución del problema.
Todo problema será facil de resolver si lo primero que se hace es identificarlo y aislarlo para con creatibidad y destreza llegar a la solución del mismo.
Robolini dice, "cuando un problema no puede resolverse, no es un problema. Cuando un problema puede resolverse, no es un problema".
Los problemas no hay que tratar de evitarlos, ya que éstos nos dan un parámetro de como están funcionado las cosas, para dar posibles soluciones.
El problema mayor debe ser descompuesto en subproblemas ya que cada uno de estos tiene una solución o diferentes soluciones que no llevaran al problema global.
Se debe de buscar fuentes claras que guíen en el proceso para que haya adelantos en el mismo y la labor de búsqueda no quede estancada.
Todas las fuentes deben ser analizadas para poder descubrir sus defectos y si serán factibles para la resolución del problema aunque todos los datos proporcionados pueden dar diferentes sugerencias.
Las técnicas que por lo general son empleadas se hacen con las mismas tácticas, y por lo general los resultados serán los esperados, pero si se utiliza la experimentación se permitirá descubrir nuevos usos y mejor resolución del problema.
Todo problema será facil de resolver si lo primero que se hace es identificarlo y aislarlo para con creatibidad y destreza llegar a la solución del mismo.
Robolini dice, "cuando un problema no puede resolverse, no es un problema. Cuando un problema puede resolverse, no es un problema".
martes, 1 de marzo de 2011
Entre el Mall y la Carpio
Al inicio del mes de febrero tuvimos una clase muy interesante referente a un comentario que salio en un periódico secular hace algún tiempo, quien llevaba como titulo entre el mall y la Carpio.
El mismo hace referencia a unos extranjeros que de visita en nuestro país se quedan sorprendidos al ver que en cada pueblo nuestro por más pequeño o alejado que este se encuentre siempre hay una escuela. Para estos extranjeros esto es sinónimo de reconocimiento; pero para uno como tico ¿qué significado tiene tantas escuela?
Como docente me pregunto para qué la construcción de tantas infraestructuras si no hay muchas veses como llenarlas, o lo que es peor no nombran a educadadores y pasa bastante tiempo sin que esos niños y niñas reciban lecciones.
La iniciativa es buena pero la mayor preocupación es como llevar a la escuela a tanto niño y niña que se esta formando en la calles pero como futuro delincuente a vista y paciencia de todos, y no se hace nada.
Considero que es mejor dejar de contruir tanta infraestructura, y ocupar el dinero en nuevos y buenos programas para sacar a tanto niño de calle y que estos lleguen ha ser personas de bien.
El mismo hace referencia a unos extranjeros que de visita en nuestro país se quedan sorprendidos al ver que en cada pueblo nuestro por más pequeño o alejado que este se encuentre siempre hay una escuela. Para estos extranjeros esto es sinónimo de reconocimiento; pero para uno como tico ¿qué significado tiene tantas escuela?
Como docente me pregunto para qué la construcción de tantas infraestructuras si no hay muchas veses como llenarlas, o lo que es peor no nombran a educadadores y pasa bastante tiempo sin que esos niños y niñas reciban lecciones.
La iniciativa es buena pero la mayor preocupación es como llevar a la escuela a tanto niño y niña que se esta formando en la calles pero como futuro delincuente a vista y paciencia de todos, y no se hace nada.
Considero que es mejor dejar de contruir tanta infraestructura, y ocupar el dinero en nuevos y buenos programas para sacar a tanto niño de calle y que estos lleguen ha ser personas de bien.
lunes, 14 de febrero de 2011
Uso de la computadora
En la actualidad los avances tecnológicos van de la mano con el proceso educativo, para ir uno como estudiante en avanzada debe contar como mínimo con una computadora ya que es la herramienta de trabaja más efectiva.
Desde temprana edad nuestros niños y niñas están siendo introducidos al mundo virtual, lo que antes se conocía como una lección magistral dado por el o la docente, ahora es conocido como una clase virtual, donde el educando crea su propio conocimiento a través de esta herramienta tecnológica.
Según el artículo de la nación publicado en el año 2008 donde se le hace referencia a una entrevista realizada a la conocida Idit Harel Caperton especialista en aprendizaje investigativo, la misma manifiesta muy enfáticamente que tener hoy una computadora es tan importante como tener alimento.
Como opinión personal si considero que el uso de la computadora es importante, pero no tanto como la comida, si bien es cierto muchos docentes dejan tareas de investigación siempre prevalece el uso de textos, las giras educativas entre otras herramientas donde el educando también puede adquirir conocimiento.
Me preocupa el caso de los niños y jóvenes que pasan horas expuestos a todo tipo de contenido que tiene la red, sin ser supervisados y llenándose su cabezas no de conocimiento sino de basura.
No sé que es mejor; si ir en avanzada con la tecnología; o ver como se pierde la enseñanza supervisada y con valores.
A continuación se cita un breve documental realizado por especialistas que hicieron un estudio sobre los efectos de la computadora.
Este problema de adicción a computadoras se ha mostrado más común en hombres, adolescentes y niños. La razón de porque su adicción es tan fuerte y es tan fácil caer en ella es por un estilo muy básico el cual Skinner (un psicólogo conductista del siglo XX que se destacó en el área experimental de la psicología) nos definiría como conducta y refuerzo. Es el típico condicionamiento clásico. La persona va buscando una información en el Internet y al entrar en una página que no le interesa mucho, pero en esa página, encuentra un hipertexto en la cual halla una página de su interés que le causa emoción. Esta recompensa de encontrar algo que te agrada te está reforzando tu conducta vez tras vez y así sigue el ciclo vicioso del adicto al Internet. Los motivos que nos llevan a caer en la dependencia son muy variados y a veces no somos conscientes de que existen. La soledad, la inseguridad, problemas sentimentales, de trabajo, el aburrimiento por falta de otras actividades, desórdenes psíquicos como depresiones, complejos o neurosis son sólo algunas de las muchas causantes de la adicción, no solo a Internet, sino también al alcohol, las drogas y a otra forma de huir de la realidad: la televisión. Es muy difícil decir cuando una persona ha caído en la dependencia. Mucha gente utiliza los servicios de Internet en la vida laboral o para mantener el contacto con amigos y familiares dispersos por el mundo, sin que se pueda hablar de dependencia. Existen, sin embargo, una serie de síntomas que podrían indicar adicción. Estos síntomas no deben ser considerados por aislado, sino que deben verse en el diario vivir de cada persona. Si no puedes pasar varios días sin acceder a la red, sin mirar tu correo electrónico, si dejas de lado otras actividades y tu única satisfacción proviene del uso de los servicios de Internet, estás en zona de peligro. Las recaídas son casi imposibles de evitar. Hay que considerarlas desde un punto de vista optimista y tratar de que el intervalo de tiempo entre recaída y recaída sea cada vez más largo y la duración de la recaída cada vez más corto.
martes, 8 de febrero de 2011
Ensayo: Cinema Paradiso
UNIVERSIDAD FLORENCIO DEL CASTILLO
FACULTAD DE EDUCACIÓN
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS NATURALES
TECNOLOGÍA EDUCATIVA.
ANABELLE BRENES HERNÁNDEZ.
Tema: Cinema Paradiso.
Es un poco difícil dar una apreciación de una cultura, de avances tecnológicos o de un país entero si no se conoce mucho sobre el mismo, pero en las siguientes páginas se tratará de comparar un poco los términos anteriores comparándolos con la educación actual.
Cinema Paradiso es una producción cinematográfica realizada en 1989, en donde muestra la realidad de Italia un poco antes de la guerra y después de esta. La producción se centra en un pequeño pueblo llamado Jean Cardo en Sicilia donde la pobreza es evidente, la frustración el abandono del padre por tener de ir a la guerra y el evidente rencor de las mujer por tener que lidiar solas; en fin este es un poco el panorama en el que se desarrolla la producción.
Su actor principal es un niño que se ve en apariencias como cualquier infante de los que frecuentan nuestras aulas, sin embargo la realidad que vive es muy distante al ideal que persiguen todo niño de esa edad.
Si se compara la sociedad de ese pueblo que según Ugalde “es el medio donde se desarrolla la primer educación y que es la sociedad la que aporta, o la fuente de mayor influencias en el individuo”p44.
Tomando lo anterior se puede observar que el niño estaba creciendo en una sociedad donde el infante no era importante, ya que no era supervisado por el adulto y el mismo podía participar de conversiones con un vocabulario no adecuado, donde era participe del mal trato, explotado laboralmente, expuesto a vicios y no había una entidad que regulara esa situación.
Al ser la sociedad la cuna de los primeros conocimientos, los niños de ese pueblo estaban creciendo carentes de valores, de expectativas profesionales ya que la gente se limitaba únicamente a tratar de sobrevivir en todo sentido de la palabra.
Podemos comparar la sociedad de ese tiempo con la actual y nos damos cuenta que, es completa mente diferente a la que viven los niños y las niñas hoy en día. Los altos jerarcas se han preocupado por criar a los infantes en sus primeros años en una sociedad con valores morales, éticos y profesionales, donde se impide que los derechos de los mismos sean violentados en cualquiera de sus áreas.
En cuanto a materia de educación gracias a Dios que si hay cambios y muy significativos ya que cuando nuestros padres o abuelos se educaban, la docente tenía la “autoridad” en sus manos hasta para poder golpear a un niño o niña y era bien visto, ya que era la que supuesta mente “educaba”; en otras palabras papá y mamá dejan que esa persona golpeara, humillara o ignorara a favor de la educación.
Según Ugalde, “dedicarse a la educación, sin comprender en contexto cultural es estar lejos de la realidad” p 46.
Por consiguiente para poder juzgar el tipo de educación de un pueblo o nación debe conocerse que es permitido o no para ello, que es aceptado o no según sus costumbres. Pero lo que refleja la cinta es que la cultura ha sido remplazada por el sufrimiento, la pobreza y la falta de valores. Esposas y madres que lloran la pérdida de un ser querido en la guerra, o que el mismo salió del pueblo ha otra nación en busca de mejores oportunidades.
En cuanto a la tipología de la educación se da el proceso formal ya que los niños y niñas asisten a un aula a recibir educación, pero en cuanto a procesos informales o sea antes de ir a la escuela el educando no es educado sino práctica mente no es tomado en cuenta ya que se considera un estorbo, una boca más que alimentar.
En esta área la educación actual ha dado grandes zancadas ya que hoy existen leyes que consideran que eso es abuso se pena hasta con cárcel y le puede costar el puesto al educador.
En referencia a valores la cinta presenta un declive de los mismos, al inicio la moral o mejor dicho lo permito o no permitido de ver en una película quedaba a criterio del sacerdote de la comunidad, este tenía la “penosa” tarea de revisar la cinta antes de ser proyectada al pueblo y también de considerar que era bueno a no ya que cuando la cinta era trasmitida la veía toda la comunidad desde niños hasta adultos sin importar el tipo de película que se proyectaría. Sin embargo con la llegada del nuevo cine lo moral dejo de ser algo importante y lo significativo paso a ser la diversión y el olvidarse de los problemas por un rato.
Haciendo referencia a los avances tecnológicos la misma presenta una rica gama de los mismos, ya que se puede apreciar la cinematografía desde sus inicios con un carrete y luego como va avanzando la misma hasta llegar a ser proyectada (por consecuencia de un incendio), pero tanta era la necesidad de la gente de no ser quitado de su entorno su única distracción, que los mismos son obligados a avanzar tecnológicamente casi sin darse cuenta. En todo ese tiempo el único avance que es percibido en la película es por medio de la cinematografía, porque en educación, sociedad y economía el pueblo sigue estancado.
Referencia bibliográfica.
Ugalde Víquez, J. Administración del Currículum. San José, Costa Rica. EUNED 2000.
miércoles, 2 de febrero de 2011
Cinema Paraíso
Es increíble pensar que general mente las películas que vemos son solamente las que vienen de Estados Unidos, México y en ocasiones Argentinas o Españolas, nunca me había dado la tarea de apreciar una excelente producción como lo es Cinema Paraíso. Creo que los ticos debemos de quitarnos un poco el cassette de las películas norteamericanas y disfrutar de lo nueva, que por ser precisamente nuevo rompe el esquema de lo tradicional.
martes, 18 de enero de 2011
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