Vamos a trabajar juntos #5

Irene tiene 10 años, durante los últimos cinco minutos ha estado viendo un vídeo sobre volcanes que les ha puesto el profesor.
Estos son programas que se proyectan a los alumnos en su integridad durante varios minutos, a veces más de veinte, y en ocasiones durante una hora. Este programa duraba cinco minutos, pero los resultados en programas más largos serian simplemente devastadores. Qué es lo que falla?. El medio condiciona el mensaje que puede ser trasmitido, que incluso puede llegar a cambiar su significado.
Dos tipos de programas:
Unos son programas que trasmiten contenidos, como si de un libro se tratan, contenidos conceptuales soportados fundamentalmente por la banda sonora, convenientemente ilustrados por imágenes. Son vídeos claros, organizados, estructurados.
Poseen capítulos y partes que facilitan la auto organización de la información. Otros son programas sugerentes y provocadores. No se preocupan tanto de dar una información completa.
Dos formas de uso:
Una es la que el  aprendizaje  se produce durante el visionado del vídeo. Otra en la que el aprendizaje no se produce durante el visionado del vídeo, sino en las actividades que el alumno realiza al terminar el vídeo. En el primer caso, el vídeo tiene que proporcionar los contenidos conceptuales que queremos que el sujeto asimile, y éste debe integrarlos en las actividades que realiza mientras ve el vídeo. El programa debería ayudarle y, por lo tanto, debería poseer el máximo de información, con una gran precisión y altamente estructurada. En el segundo caso, el aprendizaje se producirá después, mientras el alumno consulta otras fuentes de información, prepara trabajos, discute con sus compañeros, analiza materiales.
Dos entornos de trabajo
El programa puede ser utilizado por un solo alumno, en parejas, o incluso en pequeños grupos. Pero también puede utilizarlo el profesor en su grupo de clase.
Generalmente los profesores ya escogen un buen momento para organizar sus actividades docentes; y el programa de vídeo cuándo?
Vídeos generadores de aprendizaje.
No resulta difícil que exista un tipo de programas que resultan adecuados para el grupo de clase, siempre que se utilicen de una forma determinada: los programas impacto utilizando la pedagogía del después en el grupo de clase.
El profesor debe de perder el miedo a perder el control de la clase, a que se produzcan problemas de disciplina.
El momento en que el docente deje de considerar los programas en vídeo como algo cerrado y terminado, algo que un sabio especialista ha preparado y que no tiene derecho a manipular, en ese momento descubre que el vídeo también es un excelente instrumento cuando tiene que dirigirse a sus alumnos y alumnas.
La cultura mosaico. 
Nuestra cultura audiovisual se define como cultura mosaico, porque cada pieza de por sí no tiene sentido si no es en el conjunto. Pero el conjunto se forma a partir de la piezas. El televidente oye hoy algo sobre la guerra de Vietnam;  otro día escucha una referencia al Watergate o quizás una descripción de Camboya. Aquí ve un mapa y allí oye un nombre y al final, posee unos conocimientos sobre geografía e historia del sudeste asiático que normalmente no poseen los europeos de hace cien años.
El alumno es educado hoy en día por la televisión y la sociedad. Adquiere no solo los conocimientos, sino los valores, e incluso las destrezas juntando de modo desordenado, no consciente, a lo largo de su vida, las diferentes piezas que componen un todo.